教师会不会负担过重?

　　凡进入该系统的教师均为自愿，同时具备优质的服务属性。教师即使进入系统中，是否对学生需求进行响应，完全根据教师本人的精力、爱好决定是否参与。此外，教师参与这个平台服务，不仅是简单的劳务费补充，而在于教师业务上的获得和丰富自己的成长经历。

　　如何进行质量监管?

　　在线辅导平台中，所有教师和学生均为实名进入，所有问答及交互行为都有全程记录。同时，市教委人事处以周、月为单位对在线辅导过程中辅导时长、交流内容、学科聚集度、内容分布等都有严格的过程管理。同时还会对不同类型学校出现的同质性问题进行大数据分析，并反馈给学校。

　　学生是否会沉溺于在线系统?

　　平台中设定学生单次辅导时长不得超过30分钟。如果学生过分沉迷这个系统，系统则会报警。同时，网上有传言该项目教师在线授课满5000积分即可获得5万元的收入。实际并不是网上传的那样。教师在平台上提供服务，还有一个学生选教师的过程，被学生选中才能得分，并不是提供了服务就一定会被选中。5000分这个值只是理论上的数值。

　　北京市中学教师开放型在线辅导计划，算不算正式宣布“补课”?

　　此次出台的在线辅导计划并不是新政策，早在2016年就进行了试点，2018年制发过试行文件，主要是为远郊区的学生提供优质的教育资源。

　　此次计划是以“开放型在线辅导”为平台，为中学生提供精准化、个性化、多样化的在线教育服务。它不是线上的补课项目，是在互联网背景下，学生根据自有爱好偏好自主选择教师辅导资源，是在完成了校内的基本公共服务和课程服务之后，一部分有优质教育服务属性的教师在线上为更多孩子的个性发展提供服务。

　　在整个系统中，学生和教师是一个互选机制。学生根据自己的问题可以自主选择教师，也可以通过系统推荐匹配特定专长的教师，开展接下来的辅导。

　　整个机制充分体现了学生和教师的自主选择，以及这种服务和爱好的碰撞与对应。一旦对应起来，可能师生之间会有更好的交流。如果在交流之后学生感觉不好，那下次可以选择另一个教师。在这里教师服务的质量与学生的爱好需求，都是决定整个活动是否成功的重要因素。

　　在“双减”背景下，北京提供了课后延时服务，为什么还要增加中学教师开放型在线辅导?

　　中学教师开放型在线辅导是一种线上形式的补充，并非强制要求所有孩子参与。如果孩子学有余力，且有自己的爱好，可以通过在线辅导进行提升和交流。它是一种新型交流和互动的环境，在时长、内容和过程管理上有严格的规范，整个辅导过程均有监控，参与的教师和学生都会进行实名制管理。

　　与其他在线教育不同，教师在线辅导云平台更具有“互动性”。师生间可以进行足够的互动，学生对辅导内容和辅导教师还能在线评价，平台对学生的辅导数据和辅导评价进行记录和反馈。

　　每一次辅导后，学生会给教师评分，总分是12分。如果出现意外的特别低的分数，或是有争议的分数，平台也有投诉机制，有专门的团队复查、回看教师辅导过程。